Развитие Связной речи дошкольников средствами театрализованной деятельности
Автор: Травникова Елена Владимировна
Организация: МДОу № 19 «Берёзка» ЯМР
Населенный пункт: Ярославская область, п. Козьмодемьянск
Театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся связной речи ребёнка.
Дошкольное образовательное учреждение первое и самое ответственное звено в системе образования, где происходит формирование речи подрастающего поколения. Овладение родным языком в дошкольном детстве-актуальная проблема в современном обществе.
В душе каждого ребёнка таится желание свободной театрализованной игры, в которой он воспроизводит сначала знакомые звуки и движения подражая родным и животным, а в последствии знакомые литературные сюжеты. Именно это активизирует его мышление, тренирует память и образное восприятие, развивает воображение и фантазию, совершенствует речь.
Для формирования связной речи необходимо создание условий, в которых каждый ребёнок мог бы передать свои эмоции, чувства, желания и взгляды, как в обычном разговоре, так и публично, не стесняясь слушателей. Огромную помощь в этом оказывают занятия по театрализованной деятельности. Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны: её тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребёнка. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всём многообразии через образы, краски, звуки, музыку, а умело поставленные педагогом вопросы побуждают думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура речи. Исполняемая роль, особенно диалог с другим персонажем, ставит маленького актёра перед необходимостью ясно, чётко и понятно изъясняться.
Театрализованная деятельность- это неисчерпаемый источник развития чувств и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству.
Начиная работать с детьми педагог ставит перед собой цель развивать речь детей: интонационную выразительность, диалогическую и монологическую речь.
Театрализованные игры можно разделить на две основные группы: игры драматизации и режиссёрские.
В играх драматизациях ребёнок, исполняя роль в качестве «артиста», самостоятельно создаёт образ с помощью комплекса средств вербальной и невербальной выразительности.
Видами драматизации являются: игры-имитации образов животных, людей, литературных персонажей; ролевые диалоги на основе текста; инсценировки произведений; постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям; игры- импровизации с разыгрыванием сюжета (или нескольких сюжетов) без предварительной подготовки. В режиссёрской игре «артистами» являются игрушки или их заместители, а ребёнок организуя деятельность как «сценарист и режиссёр», управляет «артистами». «Озвучивая» героев и комментируя сюжет, он использует разные средства вербальной выразительности. Виды режиссёрских игр используемых в детском саду (традиционные и нетрадиционные): наручный театр (пальчиковый и перчаточный), театр топотушек, куклы варежки, настольные театры (бумажный, картонный, театр игрушек), верховой театр(когда куклы находятся выше артиста), штоковый, стендовый(теневой, магнитный, на фланелеграфе).
В младшем дошкольном возрасте основными направлениями являются: обучение применению в речи речевых штампов («Знакомство», «Просьба», «Извините», «Игра»), заучивание простейшей драматизации (потешки, русские-народные сказки, стишки)
В старшем дошкольном возрасте это-развитие коммуникативных навыков-совершенствование речевого этикета, освоение разных видов театрализованной игры- драматизации и режиссёрской, развитие творчества, импровизации и перевоплощения, совершенствование диалогической речи.
Театр- это волшебный мир. Он даёт уроки красоты, морали и нравственности.
Для современного ребёнка кукла- прежде всего милая игрушка, которую можно превратить в некоего партнёра по игре. Играя с куклой, малыш учится рефлексии, эмоциональному отождествлению. Ребёнок умеет отделять игру от реальности, но при этом он использует предметы и ситуации из реального мира для того. Чтобы создать собственный мир, в котором он мог бы повторить приятные переживания по своей воле, был способен устанавливать и изменять события тем путём, который ему наиболее приятен. В игре ребёнку возможно стать таким же, как взрослые и делать то, что умеет только он. По воле ребёнка, с помощью его воображения кукла «ведёт себя» так, как это нужно в данный момент её «режиссёру». Именно поэтому в большинстве случаев события и свойства персонажей игры вполне обоснованно могут рассматриваться как проекции внутренних переживаний ребёнка. Не секрет, что куклы могут многое-и учить, и лечить, если попадут в добрые руки. Существует направление, получившее название «Куклотерапия». Процесс изготовления кукол во многом сам по себе носит терапевтический характер. И как показывает практика, совместное творчество взрослых и детей является в этом отношении наиболее оправданным.