Роль детского сада в формировании личности ребенка: влияние образовательной среды на развитие малышей

Автор: Чунтонова Екатерина Федуловна

Организация: МАДОУ № 180

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Аннотация: В статье рассматривается влияние образовательной среды детского сада на развитие личности ребенка. Подчеркивается важность правильно организованной среды для физического, эмоционального, социального, когнитивного и психологического становления малышей. Образовательная среда, побуждающая детей к активности и инициативности, способствует их всестороннему развитию и раскрытию внутреннего потенциала. В статье приводится анализ исследований, подтверждающих необходимость создания поддерживающей и увлекательной образовательной среды, способствующей максимальному раскрытию потенциала детей.

Ключевые слова: Образовательная среда, детский сад, развитие личности, физическое развитие, эмоциональное развитие, социальное развитие, когнитивное развитие, психологическое развитие, игровая деятельность, индивидуальное развитие, креативное мышление.

Детский сад — это место, где малыши впервые вступают в контакт с образовательной средой вне дома, встречаются с другими детьми и взрослыми, начинают осваивать базовые знания и навыки. Тут формируется личность ребенка и происходит подготовка к будущей жизни. ЮНЕСКО считает, что по-настоящему инклюзивное воспитание и образование детей младшего возраста — это гораздо больше, чем просто подготовка к начальной школе. Оно может стать основой эмоционального благополучия и обучения на протяжении всей жизни, а также одной из лучших инвестиций, которую может сделать страна [1].

Цель данной статьи состоит в изучении влияния образовательной среды детского сада на развитие детей и формирование их личности. В контексте современных требований к образованию рассматривается роль детского сада не только как места временного пребывания детей в отсутствие родителей, но и как активного фактора в развитии их когнитивных, эмоциональных и социальных компетенций.

Актуальность данной темы подтверждается не только научными исследованиями, но и повседневным опытом многих родителей и педагогов. Период детства, когда ребенок открывает для себя мир во всех его проявлениях, имеет огромное значение для последующего развития личности. Согласно результатам 20-летнего исследования взаимосвязи между социальной компетентностью в детском саду и будущим благополучием, существует зависимость между социальными навыками детей в детском саду и их благополучием в раннем взрослом возрасте. Исследование показало, что дети, которые с большей вероятностью «делились» или «были полезны» в детском саду, также с большей вероятностью получили высшее образование и устроились на постоянную работу почти два десятилетия спустя. Студенты, которым не хватало этих навыков «социальной компетентности», с большей вероятностью сталкивались с более негативными последствиями к 25 годам, включая проблемы со злоупотреблением психоактивными веществами, проблемы с поиском работы или столкновения с законом [2].

Образовательная среда детского сада

Детский сад представляет собой специально организованное пространство, где формируется образовательная среда, способствующая всестороннему развитию малышей. Она охватывает различные сферы жизни ребенка, начиная от организации учебного процесса и заканчивая созданием условий для игры и творчества. Структура образовательного процесса в детском саду обеспечивает последовательное и систематическое развитие детей. Здесь создаются условия для освоения базовых знаний и навыков, а также развития критического мышления и творческих способностей. Важную роль в формировании образовательной среды играют педагоги. Они не только передают знания, но и выступают в качестве наставников и образцов для подражания.

Одной из главных составляющих образовательной среды детского сада является игровая деятельность. Она не только приносит удовольствие детям, но и является важным инструментом для развития и обучения. Через игру дети учатся решать проблемы, развивают воображение и социальные навыки, а также постигают основы саморегуляции и сотрудничества. В исследовании «The role of play in children’s development: a review of the evidence» («Роль игр в развитии детей: обзор фактических данных») говорится, что дети, которые воспринимают занятия как игру, более внимательны, мотивированы и демонстрируют признаки повышенного чувства удовлетворения, комфорта, уверенности и позитивного настроя во время выполнения задачи. Это подтверждает, что восприятие занятия как игры способствует активному вовлечению и удовольствию, что в свою очередь позволяет детям оставаться сосредоточенными на задаче и обрабатывать информацию [3]. Таким образом, образовательная среда детского сада оказывает значительное влияние на развитие малышей, предоставляя им возможность активного участия в образовательном процессе и формирования основных компетенций, необходимых для успешной адаптации в будущем обществе.

Влияние образовательной среды на развитие личности ребенка

Образовательная среда детского сада оказывает глубокое влияние на развитие личности ребенка и способствует формированию физического, эмоционального, социального, когнитивного и психологического становления малышей.

Физическое развитие. Физическое развитие ребенка включает в себя здоровый физический рост, развитие сенсорных систем и способности использовать опорно-двигательный аппарат для крупной и мелкой моторики. Сенсорное и моторное развитие имеют решающее значение как для повседневной деятельности, так и для занятий в классе, что способствует когнитивному развитию и раннему обучению [4]. В детском саду малыши имеют возможность участвовать в физических играх и упражнениях, которые способствуют развитию координации движений, силы и выносливости. Они также узнают основы здорового образа жизни через занятия физкультурой и правильное питание, что благоприятно влияет на их общее физическое состояние и здоровье.

Эмоциональное и социальное развитие. Общение с другими детьми и взрослыми в детском саду способствует развитию эмоционального интеллекта и социальных навыков у детей. Они учатся выражать свои чувства и эмоции, устанавливать контакты с окружающими, развивают эмпатию и умение сотрудничать. Важную роль играет также работа педагогов над формированием эмоциональной устойчивости и умениями решать конфликты мирным путем. В программе «Социально-эмоциональное развитие детей» фонда «Вклад в будущее» выделены следующие шаги социально-эмоционального развития детей [5]:

• Распознавание и понимание эмоций;
• Возрастная периодизация развития модели психического. Понимание желаний, мнений, обмана;
• Развитие понимания психического мира и социализация;
• Модель психического и моральное развитие;
• Эмоциональный интеллект.

 

Развитие когнитивных навыков и умений. В образовательной среде детского сада дети знакомятся с основами математики, языка, наук и искусства. Они учатся наблюдать, анализировать, решать задачи и принимать решения. Специально организованные занятия и игры способствуют стимуляции мыслительных процессов и развитию творческого мышления у детей. Для лучшего развития необходима стимулирующая и увлекательная образовательная среда. Шишова Е.О. в своем исследовании «Влияние типа образовательной среды на психическое развитие дошкольников» делает вывод, что позитивное личностное развитие дошкольников наиболее успешно происходит в условиях, когда среда, способная побуждать и увлекать обучающихся к проявлению активности и инициативности, обеспечивает возможности для раскрытия внутреннего потенциала личности ребенка, становления его субъектного начала, развития креативного мышления и способствует индивидуальному развитию ребенка. В свою очередь предельная нормативность, отсутствие вариативности и поддержки индивидуальности ребенка обуславливают своеобразие его личностного развития: снижение познавательного интереса, обедненность игровой деятельности, ограниченность круга интересов и др. [6].

Психологическое развитие. В детском саду малыши учатся осознавать свои достижения и преодолевать трудности. Развивают коммуникативные навыки, учатся выражать свои мысли и чувства, слушать и понимать других, участвуют в диалогах. Это укрепляет их самооценку, помогает социализироваться и адаптироваться в обществе. Детский сад также помогает справляться с трудностями и стрессами, развивая адаптивные механизмы и стрессоустойчивость, а поддержка педагогов и безопасная обстановка способствуют формированию психологической устойчивости. Кандидат психологических наук А.Д. Андреева считает, что сегодня ребенок нуждается не столько в сопровождении его психического развития, сколько в психологической помощи для преодоления разрыва между тем, каким общество хочет его видеть, и тем, какими оно позволяет ему быть [7]. Важно поддерживать индивидуальность детей, помогая развиваться в соответствии с их интересами и возможностями, и справляться с давлением общественных норм и стандартов.

Образовательная среда детского сада играет ключевую роль в формировании личности ребенка, предоставляя ему возможность развиваться во всех аспектах его жизни. Важно создавать подходящие условия для максимального раскрытия потенциала всех детей и обеспечивать качественное образование, которое будет способствовать его успешной адаптации и самореализации в будущем.

Выводы

Образовательная среда детского сада играет важнейшую роль в формировании личности ребенка. Она оказывает глубокое влияние на физическое, эмоциональное, социальное, когнитивное и психологическое развитие малышей. Правильно организованная среда способствует всестороннему развитию детей, формируя у них здоровые привычки, эмоциональную устойчивость и социальные навыки. Кроме того, детский сад помогает укреплять психологическую устойчивость детей, развивать стрессоустойчивость и адаптивные механизмы, а также стимулирует когнитивные и творческие способности. Условия, побуждающие детей к активности и инициативности, наиболее эффективно способствуют позитивному личностному развитию. Создание стимулирующей и поддерживающей образовательной среды в детском саду является ключевым фактором для успешной адаптации и самореализации детей в будущем.

 

Библиографический список:

[1] Early childhood care and education [Электронный ресурс] // UNESCO. URL: https://www.unesco.org (дата обращения: 19.05.2024)

[2] Early Social-Emotional Functioning and Public Health: The Relationship Between Kindergarten Social Competence and Future Wellness // American Public Health Association. 2015. № 11. С. 2283–2290

[3] The role of play in children’s development: a review of the evidence [Электронный ресурс] // Learning Through Play. URL: https://learningthroughplay.com (дата обращения: 19.05.2024)

[4] Transforming the Workforce for Children Birth Through Age 8: A Unifying Foundation [Электронный ресурс] // National Library of Medicine. URL: https://www.ncbi.nlm.nih.gov (дата обращения: 19.05.2024)

[5] Сергиенко, Е.А. Социально-эмоциональное развитие детей // Сергиенко, Е.А. — Москва, 2019

[6] Влияние типа образовательной среды на психическое развитие детей дошкольного возраста // Психолого-педагогические исследования. 2021. № 13(1). С. 84-100

[7] Особенности психологического развития дошкольников в современных цивилизационных условиях // Вестник Мининского университета. 2013. №2.

Опубликовано: 17.06.2024