Родительское просвещение как одно из ключевых направлений в работе педагога

Автор: Вайман Марина Викторовна

Организация: МБДОУ № 49 «Дюймовочка»

Населенный пункт: ДНР, г. Енакиево

Аннотация: Автор статьи обосновывает эффективность просвещения родительской общественности, а также описывает организацию этого процесса в условиях современного ДОУ.

Ключевые слова: взаимодействие, семья, инновационные формы.

Позитивное и осознанное отношения к материнству и отцовству является одним из важнейших аспектов в социальной политике Российской Федерации. Психолого-педагогическое просвещение родителей подчеркнуто в ФОП ДО, где сотрудничество между педагогами и родительским сообществом считается неотъемлемым условием образцового ДОУ.

2024 году был провозглашен Годом семьи, и в указе президента отмечается важность распространения государственной политики в области защиты семьи и сохранения традиционных семейных ценностей. Особое внимание специалистов ДОУ уделяется вопросам организации взаимодействия с семьями, что помогает достичь поставленных государством целей и задач.

Хочу подчеркнуть, что эффективным способом помощи современным родителям в воспитании детей становится система по родительскому просвещению. Такая система повышает уровень педагогической компетентности родителей, помогает грамотно выстраивать отношения между детьми и родителями, возвращает к традиционным семейным ценностям (любви, верности, заботе, честности, искренности, ответственности, доверию, чести, достоинству, знанию и уважению к своим предкам).

Мы рассматриваем систему педагогического просвещения как эффективную стратегию сотрудничества между педагогами ДОУ и родителями. Эта форма взаимодействия позволяет уведомлять родителей об изменениях в личностном развитии и возрастных особенностях их детей, а также обучает их методам эффективного взаимодействия с ребенком. Педагогическое просвещение способствует более глубокому пониманию потребностей и особенностей каждого ребенка, что, в свою очередь, способствует более успешному его развитию. Мы стремимся к тому, чтобы родители чувствовали себя уверенно и компетентно в вопросах воспитания и обучения своих детей, что в конечном итоге приведет к более успешной адаптации и развитию малышей.

Организовывая педагогическое просвещение родителей, нельзя забывать о трёх основных направлениях работы:

1. непосредственно просвещение (обучение родителей пониманию тех изменений, которые происходят с их детьми);
2. консультации (совместное изучение и практика различных подходов к взаимодействию с ребенком в процессе формирования его социальных навыков);
3. коммуникация (получение эмоциональных впечатлений создает уникальные взаимоотношения внутри семьи, способствует укреплению связей и содействует развитию личности каждого члена семьи).

В нашей практике нами активно применяются различные методы просвещения родительского сообщества. Часть из них является традиционными (проведение родительских собраний, конференций, лекций, семинаров, индивидуальных и групповых консультаций), а другие - нетрадиционными (использование исследовательско-проектных форм, ток-шоу, семейного театра, проведение вебинаров, видеолекций в сети интернет, организация творческих лабораторий, мастер-классов).

В завершение хотелось бы подчеркнуть, что сегодня нашим приоритетом должно стать формирование у мам и пап ответственного и позитивного подхода к роли родителей. Через активную и систематическую работу в этом направлении мы можем решить множество проблем, которые присущи современному обществу. Необходимо, чтобы родители стали активными и заинтересованными участниками в процессе воспитания своих детей. Таким образом, необходимо создать механизмы, которые будут способствовать вовлечению родителей в жизнь образовательного процесса, обеспечивая им всю необходимую поддержку и инструменты для этого. Важно понимать, что сотрудничество между родителями и образовательными учреждениями не только поможет повысить эффективность обучения детей, но и поспособствует развитию партнерских отношений и уважению друг к другу. Родители должны понимать, что их роль крайне важна в воспитании детей, и они несут ответственность за их будущее.

 

Список использованной литературы:

1. Смолина Т. А. Инновационные формы работы с родителями в дошкольном образовательном учреждении / Т. А. Смолина, А. П. Агентова. — Текст: непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2022. — № 3 (51). — С. 61-63. — URL: https://moluch.ru/th/1/archive/217/7147/  (Дата обращения: 29.03.2024).
2. Федеральная образовательная программа дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2023.

Опубликовано: 27.05.2024